语文教师

第一篇:语文教师

小学语文教师个人工作总结 一年来， 我认真学习贯彻党的精神， 严格遵守 《中小学教师职业道德规范》 要求， 落实区教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原 则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教 学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质 教育， 使所任班级教学质量有了大面积提高， 现就将一年以来工作情况总结如下

一,不断学习是工作的根本 高效课堂搞得红红火火,为了保证高效课堂能健康顺利开展,重要的是教师 要树立的新课程理念,要以新课程的理念指导实践,在实践中进一步领悟新理念. 为此,我非常重视学习,平时认真阅读教学杂志上有关新课程改革的文章,学习教 科研专著,认真听讲座,积极参加校本培训,通过一系列的学习,自己的教学理念 进一步更新,对新课程理念感悟也在一步步加深.除了学习理论文章外,我还学习 文化知识方面的书籍.为了提高自己的课堂教学水平,我还虚心向同行们学习,积 极参与教研组的,听课,评课,观摩,研讨活动,不断吸收新鲜血液,以适应现代化 教育的需要,使自己的课堂教学跟上时代发展的脉搏. 二、教学工作 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年 来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分 运用学校现有的教育教学资源， 大胆改革课堂教学， 加大新型教学方法使用力度， 取得了明显效果，具体表现在

（一）发挥教师为主导的作用 1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解 教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编 写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满 堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注 意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的 教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多 次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学 生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

（二）调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使 他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导， 通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他 们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思 维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学 效率。

（三）做好后进生转化工作 作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优 点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往 往得不到老师的肯定， 而后进生转化成功与否， 直接影响着全班学生的整体成绩。

所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明 天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们 应该享有同其它学生同样的平等和民主， 也应该在稍有一点进步时得到老师的肯 定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝 毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演 戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法， 如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他 们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

三、班主任工作 作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身 教的作用。所以在工作中我一直遵循"严要求，高标准"的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、 安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为 习惯等。

2、发挥"小干部"的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度， 对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习 目的教育， 激发学习兴趣， 培养刻苦学习的意志， 教会学习方法， 学好各门功课， 并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积 极参加学校组织的各项活动， 搞好班级的经常性管理工作， 对学生进行常规训练， 培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正 确教育子女等。

通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较 大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。

总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去， 工作中也存在着一些不足， 学生学习两极分化严重， 如

行为习惯还不够规范等， 在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

第一篇:语文教师

小学语文教师招聘考试（课程标准部分） 语文课程标准考试试题答案 一、简答题 1、小学语文教育的性质是什么？ 新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文 性的统一，是语文课程的基本特点。 2、语文教育的任务是什么？ 课程标准指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运 用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与 写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养 和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 3、语文课程的基本理念是什么？ （1）、全面提高学生的语文素养 （2）、正确把握语文教育的特点 （3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （4）、努力建设开放而有省略的语文课程 4、课程标准提出的三维目标指什么？ 课程标准提出的三维目标指“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”。它们是一 个整体，相互联系、相互依存，不可分割。 5、语文教学中怎样做到工具性与人文性的统一？ 语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文 精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。为此，在语言能力发展的同时，培养爱国 主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品 味、审美情趣。比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往 美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理 想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。(这答案不是很好。再结合 19 题三维目标的 关系处理回答比较好) 6、你对语文课程的性质是怎样理解的？ 工具性与人文性的统一是语文课程的性质。工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是 因为语文是人类文化的组成部分。

工具性与人文性的统一是指

语文课程必须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主、 合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并 有助于学生与课程文本的对话。 7、课程标准提出语文能力指哪五方面的能力？ 识字、写字、阅读、习作、口语交际 8、阅读教学应培养学生哪些能力？ 答：阅读教学重点培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。 9、什么是自主、合作、探究的学习方式？在实施中要注意哪些方面？ “自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指 学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在 合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。 要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点

研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求； 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神； 培养学生的合作意识和团队精神； 鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新。 10、语文课程资源有那些？ 小学语文课程资源包括

课堂教学资源和课外学习资源。

语文课程资源是为语文教学服务的、 有利于语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。语文课程资源是教学的基础，是 语文实践的必要。 11、课程资源按获取途径分，有哪些种类？ 课程资源按获取途径分，可以分为校内资源、校外资源、网络资源。校内资源主要指本校 教师、 学生以及各类教学设施和实践基地等。

校外资源是指广文档网泛的社会资源和丰富的自然资 源。网络资源是指以网络技术为载体开发的校内外资源。 12、什么是探究学习？请举例说明。

答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、 独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识 技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。如：教学《白杨》学 生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思， 沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高 大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩 子们在边疆成长。 13、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？ “复现”是巩固识字的最好办法，即在具体的语言环境中让汉字与孩子多次见面 （一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法 是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。 （二）复现生字的途径和方法： （1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟； （2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会； （3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字 14《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？ 答：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是 语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语 文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语 文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累 （文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表 现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生 活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 15、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。你认为对吗？ 答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文 能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》中语文素养的内涵 是非常丰富的。

它绝不是一种纯粹的语言技能， 而是一种综合的文明素养， 是个体融入社会、 自我发展不可或缺的基本修养。 16、语文课程具有很强的实践性。你认为对吗？ 16、为什么语文教育要重实践、重体验？ 答：这个观点是对的。参考答案 1：《课标》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养 学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践， 不宜刻意追求语文知识 的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而， 应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 参考答案 2：这个观点是对的。首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。从 某种意义上说， 语言以及一切技能都是一种习惯。

凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。

” 其次， 从心理学的角度讲， 基本的语言能力表现为语感。

语感的主要特征是直觉性和自动化。

自动化语言的基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现 象。

要掌握这些东西唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住， 记得的语言材 料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。 17、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重 要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？ 参考答案 1：要点：语文知识是构成语文素养的重要组成部分，是课程的内容。《语文课程 标准》提出不要刻意追求语文知识的完整，并不排斥那些对学生的能力发展，语文素养的形 成有巨大作用的语文知识的教学。

正如王尚文教授说的， 语文教学只是不让语文知识来当家 作主而已。 参考答案 2：《新课标》非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为核心 的综合素养，其中的要素就包括语文知识。《新课标》中是这样表述的：“……不宜刻意追 求语文知识的系统和完整……应该让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中掌 握运用语文的规律。”这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从 小学生的实际出发，要考虑到学生的已有能力和接受程度，要有利于学生语言能力的发展， 要随文学习，而不是概念的演绎；二是“不求系统和完整”，也就是不要把大学生中文系要学 的汉语的系统知识全都下放到中小学， 而是要根据需要适当教学； 三是以语言运用能力的提 高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语 言的学习和运用，必须重视语言环境。 新课标并非一概否定语文知识的作用， 只是不赞成按语法、 修辞等语文知识系统来构建语文 课程目标，也不赞成教师为“刻意追求”语文知识的系统和完整，把它分解成若干知识点逐一 讲解， 一一落实。

要求“随文学习”必要的语法、 修辞知识， 以强调语感的培养、 语言的积累， 语文知识的运用。“语文综合性学习”是具有综合性质的语文学习，它首先应该姓“语”，应该 体现为语文知识的综合运用及读写听说能力的整体发展， 通过语文与其他学科的沟通， 实现 语文教学内容和形式的开放，以促进学生全面的语文素养的形成和发展。学生情感、态度、 价值观的发展，也同样离不开语文知识和能力，同时，学习必要的语文知识，也有利于其他 目标的实现。 18、“三维目标”整合有哪些策略？ 首先要辩证地认识三维目标的关系。三维目标是一个整体。知识与能力是教学目标的核心， 它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；其次三维目标必须明 确具体。教师必须结合教学内容，并从学生的实际出发制定教学目标，切忌泛泛而谈、好高 骛远。教学目标应明确具体，具有可操作性和可测性。最后要改革评价方式注重多元评价。

注重课堂评价的科学、明确，落实“知识与技能”目标。注重课堂评价的激励、导向，落实“情 感态度和价值观”目标。注重课堂评价的引导，落实“过程与方法”目标。注重课堂评价的整 合，最终实现三维目标的整合。 19、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和 方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个 问题？ 答：这种认识是错误的。所谓三维目标是是指：“过程和方法”、“情感、态度、价值观”和“知 识与技能”。该如何看待新课程追求的“过程和方法”与“情感、态度、价值观”方面的目标。

能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。不是说知识、技 能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，能力与情感、态度、 价值观更重要。当然，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生、 发展过程之中的， 是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

知识的、 技能的东西是外显的， 是比较容易量化的， 越到能力， 越到情感、 态度、 价值观， 越难以测量。

三维目标不是三块， 而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。因为实际上在整个教学过程中，情感、态 度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中，总是有一个 态度、情感倾向的。可能是积极的，也可能是消极的，可能有相当多的学生是带着消极的情 感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的 学习兴趣自觉化。 20、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？ 答

教学要求

口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、 表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动 主要应在具体的交际情境中进行。

重视口语交际的文明态度和语言修养。

努力选择贴近生活 的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动 以及日常生活中锻炼口语交际能力。 21、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？ 相同点：都是根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计的。 不同点：分解式目标按照三个维度根据实际情况罗列若干小目标。三个维度叙写非常清晰、 明确，便于操作。交融式教学目标不会出现有关三维的明显提示语，但它的每一点目标却极 好地把二维乃至三维目标交融在一起。。 22、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这 个问题的？ 答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但不能举此否定接受学习，因 为接受学习包括主动接受和被动接受， 如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。

比如某 些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。 23、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。

答；这个观点是错误的。多媒体教学手段有利有弊，关键在适当的运用。运用多媒体不仅给 学生提供了丰富的感性认识也使课堂教学目的完成教学难点的突破更省时更省力更有效.但 有时我们片面夸大了其作用忽略了教师的主导作用， 在语文教学中过多过滥的使用只会适得 其反，降低了文本阅读材料的地位。替代了学生对语言文字的理解、感悟，使学生的思维定 格在画面上， 扼杀了学生的个性化阅读。

要处理好深入语言文字地品味与适当利用多媒体教 学手段的关系。比如先入文感受，再用多媒体教学手段来激发情感，加深印象等。 24、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完 该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？ 为什么？ 这次课程改革赋予了教师参与课程开发、 课程管理的权利尤其在学校层面上要求教师成为课 程开发的主体获得专业发展。教师参与课程开发可以缩小课程开发者与实施者之间的距离， 使课程计划更符合学校教师学生的实际， 可以超越狭隘的教育内容， 让师生的生活和经验进 入教学过程，让教学“活”起来，可以激发学生的积极性和主动，开阔教师的教育视野、转变 观念。农村与城市在语文课程资源上是有差异，但是也有自己的特点、特色。认为我们只要 按教科书教完该教的书就是了， 农村也没什么语文课程资源的观点是狭隘的。

农村在课程资 源开发上也是大有可为的。 25、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？ 要点

合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学 习。小组学习是把学生按一定的标准（比如人数）分组来学习。合作学习主要特点：一有共 同的目标。二是积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进。三是积极承担完成共同任务 中个人的责任。四是建立有效的沟通，有效解决组内冲突。五是对于各人完成的任务进行小 组加工，形成集体的成果。对活动成效进行评价。而小组学习则没有这些特点，它可以是个 人在小组中独立学习，作一些没有共同目标的交流，可不必合作，学习结果也不代表小组的 水平等。 26、试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。

答：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。

老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、 观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所 倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感 受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。 27、语文课程评价的目的是什么？ 答

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度， 更重要的是为了检验和 改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的 发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 28、在教学中如何落实“阅读是学生的个性化行为”这一基本理念？ 答：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 29、小学阶段“背诵优秀诗文”和“课外阅读总量”在各学段的要求分别是多少？ 答：第一学段：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅读总 量不少于 5 万字。

第二学段：A 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇（段）。B 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40 万字。

第三学段：A 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优 秀诗文 60 篇（段）。

B 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不 少于 100 万字。 30、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？ 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声 母、韵母和音节。认识大写字母。熟记《汉语拼音字母表》。 31、 语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容。对吗？ 《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的（交际工具），是人类文化的重要组成部 分。

（工具性与人文性的统一） 是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。

“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点； “人文性”着眼于语文 课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

语文课程先实 现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是 不妥当的， 工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标， 也是完全可以实现的目 标。 32、人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。对吗？ “人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科 的特点。 33、语文教师强调语文学科的学习是最重要，对吗？ 对的。语文课程应致力于学生（语文素养的形成与发展）。语文素养是学生学好其他课 程的基础，也是学生（全面发展和终身发展）的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决 定了它在九年义务教育的重要地位。 34、语文教学评价应该定性多于定量。对吗？ 对的。语文课程标准明确提出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目 标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学 过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

此次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。由于语文学习 具有重情感体验和感悟的特点，因而语文评价不能完全采用量化和行为化的手段，而应加 强形成性评价，即平时教学过程中的随机评价，主要用于诊断、发现和解决问题，而对于 某一阶段教学活动的结果评价，应重在评估学习成效。评价方式将定性与定量相结合，更 应重视定性评价，除采用传统的书面测验和作业外，应针对学生学习语文的阶段性特点， 根据各学段的目标，采用多种评价方式。 35、 你是怎样全面提高学生语文素养的？ 答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文 课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言 的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成 良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 36、 你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？ 答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发 学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导 者。教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材， 积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 你认为新课程对一堂好课的评价标准怎样？ 新课程对一堂好课评价标准与旧课程截然不同，主要体现在以下六个方面

一、确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标。教师上的每一节课 都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合任何学生。教师一节课的设计，实际上就是一 次创造性劳动。

教师应根据教学条件和学生的学习准备度， 确定恰当的内容范围和难度要求， 设置合理的预期目标。

二、 能够为学生创设宽松和谐的学习环境。

好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环 境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、 游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的 话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以 创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。

三、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。新课程一个重要的理念是让 学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析 和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验 知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。

四、尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心。好的课堂教学应尊重学生个性差 异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水 平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习信心，相信 每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。

五、运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法，教无定 法。

”教师要能够根据不同的教学内容、 不同的学生的发展水平， 选择合适他们的教学方法， 灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习 同一教学内容时都有不同层次收获。

六、能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。好的课堂应当让学生有思考内容、空间 和时间。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让 学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。 二、案例分析 一位老师上课前，发现黑板上画着一幅人物图像，下面写着“张兰遗像”四个字，而张兰正是 这位老师的名字，如果你是张兰，你会怎么处理这件事？为什么？ 二、名词解释 1、合作学习€€€€是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作。通 过合作学习，实现资源共享，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。在合 作学习过程中培养学生的处世态度、合作意识和团队精神。 2、分解式目标€€€€是一种按照“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个 维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干个小目标的目标叙写方式，思路清晰，具体 明确，便于操作。 3、 课堂即时评价€€€€在语文课堂教学的真实情境中， 对学生的学习进行的质性评价。

亦称“情 境性评价”。这种评价主要针对在学生互动为主的多元（师生、生生）状态下课堂教学的过 程和结果。

评价主体可以是教师、 同学、 学生本人； 评价结论的表现形式可以是激励性评语、 体态动作、实物、象征性物品；评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体。 4、探究学习

探究学习：在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发 现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发 展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。 +申请认证

第一篇:语文教师

小学语文教师岗位职责 1.遵守国家法律法规，严格遵守学校各项规章制度，服从学校工作安排，积极参 加学校各项活动， 主动承担教育教学工作。

2.认真贯彻国家的教育方针， 树立素质教育的思想观念， 掌握新课程的教学理念， 做好角色转变。

加强师德修养，关心爱护学生身心健康，自觉做到以身作则，言传身教，教书育 人，为人师表。

3.承担语文课程(或相关课程)的教学工作， 周课时 9-10 节， 认真完成教学任务。

4.认真钻研大纲，新课程标准，把握我校学生实际，制定适合我校学生实际的教 学计划(教学进度)，并认真执行，期末写出专项总结。

5.工作中要严格遵守我校《教学手册》中关于教学常规的各项要求，认真备课， 写出符合要求的教案，做到常写常新，逐步形成有自己个性化教案，及时布置作 业，且全批全改。

6.坚持因材施教和启发式教育原则，从学生实际出发，上好每一节课，课堂教学 要做到目的明确、讲解准确、重点突出、难点突破、指导学法、讲练结合、合理 组织、 师生互动， 注意培养学生的实践能力和创新精神， 认真贯彻落实教学常规。

7.针对我校学生实际和专业特点，加强对学生课堂管理，做到管教管导，培养良 好习惯，寓教育于教学中，结合教学内容和学科特点，充分发挥人文学科优势， 对学生进行思想道德教育和人生观教育， 提高学生人文素养。

加强学生人格培养。

8.深入了解学生的学习思想状况，针对不同层次学生，实施分层次教学，分层次 辅导，不断改进教学方法，使全体学生在原有基础上有所提高。

9.按规定做好期中，期末考试和升学模拟的出卷工作，认真做好质量分析，及时 反馈，改进教学。

10.重视培养学生能力，发展学生个性特长，认真组织指导课外活动小组活动， 培养学生兴趣，扩大知识面，发挥其特长，组织好学生学科各类竞赛的选拔辅导 工作。

11.主动承担班主任工作，在教学工作中要树立全员育人的思想，有计划有针对 性地做好学生思想教育工作。

12.认真学习现代教育理论和现代教育技术(多媒体技术)，充分利用学校多媒体 教学资源进行教学，提高课堂教学的效益。完成各类继续教育学习任务，坚持终 身学习， 不断提高理论素养和业务能力， 参加各项教研活动， 积极开展课题研究， 提高教学质量。

13.学期完成听课 16 节，每周下班辅导 2-3 次，及时做好家访工作，完成教研组 安排的各项任务。

14.中高级教师要认真履行与之相应的职责并承担新教师的代教培养任务。任期 内系统带一名新教师。

15.主动适应学校的发展需要，积极进行校本课程开发，承担选修课教学任务， 或业余学习第二专业，向双师型教师发展。完成学校交办临时工作任务。

《语文教师》出自:狂琼范文网
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